Образование

 

• «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В. Нищевой (лицензирована);
• «Физическая культура дошкольникам» Л.Д. Глазыриной (лицензирована);
• «Ладушки» И. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой. (лицензирована).

 

• «Хореография в детском саду»—п.д.о. Л.А. Соколова, п.д.о. О.В. Васильева;
• «Юный художник»—п.д.о. Е.Ю. Нечунаева, п.д.о. Е.В. Ломова, п.д.о. О.Е. Ловчая, п.д.о. Г.Ю. Голубь;
• «Почемучки»—воспитатель А.П. Казанцева, воспитатель Н.А. Бакшина, воспитатель А.И. Кашкевич;
• «Юный математик»—воспитатель Е.Г. Коурдакова, воспитатель О.Р. Мазурова;
• «Школа светофорных наук»—воспитатель М.Н. Кузнецова;
• «Дорожная азбука»—воспитатель А.С. Варнакова;
• «Азбука безопасности»—воспитатель В.И. Лаптева;
• «В гостях у сказки»—воспитатель Т.В. Прибыткова, воспитатель Т.Э. Бабинская.

Аннотации к бесплатным образовательным программам

 

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Комплексно—тематический план отражает интеграцию образовательных областей программы и организацию предметно пространственной развивающей среды.

 

Учебный план

 

Годовой календарный график

 

Детский сад является центром развития, поэтому осуществляет деятельность по всем четырем направлениям работы:

• физкультурно-оздоровительное;

• коррекционно-развивающее;

• художественно-эстетическое;

• социально-личностное.

При определении приоритетной деятельности сада были взяты во внимание следующие факторы:

- учет государственной политики;

- особенности контингента детей и кадрового состава дошкольного учреждения;

- учет запроса родителей;

- особенности региона.

В результате анализа вышеперечисленных факторов были определены следующие приоритетные направления работу ДОУ:

• познавательное развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, согласно ФГОС ДО:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.